Защита прав детей дошкольного возраста

« Защита прав и достоинство ребенка дошкольного возраста»
статья по обучению грамоте на тему

статья о защите прав и достоинства ребенка дошкольного возраста

Скачать:

Вложение Размер
zashchita_prav.docx 19.29 КБ

Право ребенка на творческое развитие

Согласно российскому закону “Об образовании”, любой ребенок может претендовать на индивидуальный подход в детском саду, а также выявление его талантов и их развитие. Для этого воспитатели обязаны осуществлять творческие занятия (рисование, лепка), которые не могут быть однообразными, а также должна отсутствовать дискриминация по уровню способностей со стороны педагога.

Есть ли способы узнать о нарушении прав ребенка?

Родители — главные защитники прав своего ребенка. Они должны знать его права и контролировать их надлежащее исполнение. Но сделать это не так просто, ребенок может придумать лишние обстоятельства или, наоборот, от испуга пытаться скрыть нелицеприятный факт нарушения. Последнее может быть использовано нерадивым воспитателем для продолжения своего вольного обращения с малышом. Но некоторые способы всё-таки есть:

  • родитель может доверительно поговорить со своим ребенком. Если это не помогает, сыграть в ролевые игры, где ребенок отзеркалит поведение воспитателя;
  • тревожность, беспокойство, плаксивость и нервозность должны насторожить любого родителя. Ребенок также может отказываться идти в сад. Необходимо узнать причину, возможно, даже через психолога;
  • сейчас зачастую родители детей из одной группы создают чат в мессенджерах, где можно уточнить у других родителей о подобных случаях с их детьми, чтобы сопоставить информацию. Перед поступлением в тот или иной сад можно пообщаться с родителями в группах в социальных сетях, собрать отзывы;
  • родители имеют право не только прийти в детское учреждение предварительно перед поступлением, осмотреть группу, но и попросить сертификаты на пищевые продукты. Воспитатель не имеет права отказать родителю в этом. Однако если это случилось, родитель может обратиться с жалобой к заведующей ДОУ.

Предварительный просмотр:

« Защита прав и достоинство ребенка дошкольного возраста»

Актуальность проблемы прав ребенка не вызывает сомнений. Право на жизнь, на достоинство, неприкосновенность личности свободу совести, мнений, убеждений и т.д. – это необходимые условия гармоничного существования современного человека.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ЮРИСТА


УЗНАЙТЕ, КАК РЕШИТЬ ИМЕННО ВАШУ ПРОБЛЕМУ — ПОЗВОНИТЕ ПРЯМО СЕЙЧАС

8 800 350 84 37

Права – это установленные и охраняемые государством нормы и правила. Государство устанавливает для граждан возможность пользования различными благами. Например, получать бесплатную медицинскую помощь, образование, отдыхать.

Обязанности – это определенный круг действий, обязательных для выполнения. Для ребенка – это, например, обязанность уважать и почитать взрослых. А для взрослых людей – это забота о своем ребенке .

К основным международным документам регулирующим права детей относятся:

  • Декларация прав ребенка
  • Конвенция ООН о правах ребенка
  • Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей
  • законодательства Российской Федерации.

В настоящее время острой проблемой, стоящей перед системой дошкольного воспитания, является использование правовых и педагогических возможностей детского сада для защиты прав ребенка в семье.

Правовая и педагогическая культура большинства родителей находится на низком уровне.

Лишение свободы движения, которое относится к базовым физическим потребностям ребенка, большинством родителей не воспринимается как нарушения его прав. только половина родителей понимают, что, уходя из дома по делам и оставляя ребенка одного на несколько часов, они нарушают тем самым его права. Вместе с тем, согласно статья 156 Уголовного Кодекса РФ запирание ребенка одного на длительное время квалифицируется как неисполнение родителями обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего.

Исследование психологической грамотности родителей показало, что большая часть опрошенных родителей понимают, что унижение достоинства ребенка может привести к серьезному психологическому ущербу. При этом указывались такие ожидаемые последствия, как неуверенность в себе, формирование комплекса неполноценности, неудачи во взрослой жизни, занижение самооценки, подавление личности; ребенок вырастает озлобленным, в нем проявляется замкнутость, трусость или садизм; некоторые указывают, что такое обращение приведет к нарушению взаимоотношений ребенка со взрослыми – « неуважению унижающего», потере доверия.

Между тем было установлено, что родители поддерживают применение телесных наказаний. только малая часть родителей твердо и уверенно заявили о том, что считают телесные и иные унижающие ребенка наказания неприемлемыми ни при каких обстоятельствах. Они продемонстрировали ориентацию на ведение разъяснительную работу с детьми на основе взаимного уважения.

Таким образом, даже в обычной, нормальной российской семье, в которой ни один из родителей не является носителем патологических акцентуаций и социальная ситуация жизни не является критической, нарушение прав маленьких детей, унижение их достоинство вполне распространенное явление. Эти нарушения часто возникают в результате некомпетентных воспитательных воздействий на детей. Жестокое обращения с детьми: что это такое? Жестокое обращение с детьми (то есть несовершеннолетними гражданами от рождения до 18 лет) включают в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими членами семьи ребенка), опекунами, попечителями, педагогами, воспитателями, представителями органов правопорядка. Существует несколько форм насилия:

  • Физическое насилие.
  • Сексуальное насилие.
  • Психологическое насилие (это периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие личности)
  • Пренебрежение нуждами ребенка.

Для того что бы предотвратить такое отношение к детям проводим для родителей круглые столы на тему «Защита прав и достоинств ребенка дошкольного возраста», родительские собрания, «Насилие в семье» В свободном доступе для родителей выложена конвенция о правах детей, и другая информация.

Для работы с детьми разработали перспективный план. В нем предусмотрены такие виды работы как: беседа на тему «Я имею права…», «Право на семью», рисование на тему: «Я и мои права», «Право на отдых» выставка детских работ «Я у врача», «Добрый доктор Айболит», инсценировка отрывка из сказки «Буратино», изготовлены дидактическая игра «Четвертый лишний», сюжетно-ролевая игра «Моя семья», чтение художественной литературы: загадки «Наши имена» О.В. Никитина., чтение стихотворения «Моя родня» продуктивная деятельность составление карты «Дом, где мне помогут», работа с тематическими картинками «Дети в цирке», «Дети в парке аттракционов», «Поход в лес».

Результатом проделанной работы получилось следующее: родители стали относиться к детям более внимательно, взаимоотношения родителей и детей стали более доверительными, открытыми. Родители стали обращать на эмоциональный внимание на эмоциональное состояние ребенка.

Читайте так же:  Раздел участка в постоянном бессрочном пользовании

Защита и реализация прав ребёнка в дошкольном образовательном учреждении

Наталья Полторацкая
Защита и реализация прав ребёнка в дошкольном образовательном учреждении

Актуальные вопросы педагогики и психологии образования : материалы V всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, магистрантов, студентов c международным участием, Барнаул, 24 – 25 апреля 2014 года / под ред. Л. С. Колмогоровой, О. А. Брылевой. –Барнаул : АлтГПА, 2014. – 330 с.

Полторацкая Н. Н.

Атемаскина Ю. В., канд. пед. наук, доцент

ЗАЩИТА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Актуальность и жизненность заявленной темы определяется ухудшением положения детей в РФ: снижение показателей здоровья и благополучия; рост социальной дезадаптации детей, проявляющейся в нарушении норм морали и противоправных действиях; криминализация сознания и поведения; ранняя алкоголизация и наркомания значительной части взрослеющего поколения и др. Совокупность этих и других проблем привела к активизации государственной политики в интересах детей, принятию важных нормативно-правовых документов (Основы государственной политики в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан; Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.) . Новая этика заключается в признании детства как полноценного этапа, естественного и важного периода жизнедеятельности каждого человека. Обеспечение такого подхода возможно лишь при создании и обеспечении государством соответствующих условий, а так же при активном участии в реализации этой задачи всех членов общества.

Исторически понятие детства связывается с определённым социальным статусом, с кругом прав и обязанностей, присущих этому периоду жизни, с набором доступных для него видов и форм деятельности, которые общество ему задаёт. С середины ХХ столетия в мире наступает качественно новый этап,прежде всего юридического признания статуса детства взрослым сообществом: Декларация прав ребёнка, Конвенция ООН о правах ребёнка, ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» и др. Безусловно, законы автоматически не могут обеспечить детям наличие детства. Однако их наличие даёт детям гарантию его защиты, защиты их прав и интересов.

Нравственный опыт первых лет жизни, атмосфера доброго окружения во много определяют душевный настрой ребёнка на будущее. В Древней Руси детей называли «зёрнышками». В этом был глубокий смысл. Что бы зёрнышко выросло, дало хорошие всходы, за ним надо заботливо ухаживать. Этот древнерусский образ созвучен работе педагога дошкольного образовательного учреждения с детьми и их родителями (законными представителями). Преимуществом детского сада является возможность реализации индивидуального подхода к ребенку, личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребёнка в конкретной семье.

Дети имеют меньше возможностей для защиты своих прав, чем взрослые. У ребёнка нет физической и психологической зрелости, поэтому и права детей в чём-то глубже, шире, значительнее. На защите интересов ребенка всегда должен стоять мудрый взрослый. Вместе с тем, и у самого ребенка необходимо с ранних лет формировать чувство веры в себя, в свои права, т. к. это связано с позитивным влиянием этих качеств личности на его самоприятие и самоощущение. Внимание к себе, постепенное осознание своих прав и обязанностей, способствует тому, что ребёнок учится быть более свободным, уважать себя и других людей, понимать их чувства, переживания, поступки и мысли.

Теоретическую основу нашей исследовательской и практической деятельности по защите и реализации прав ребенка в дошкольном образовательном учреждении составили работы Ю. В. Атемаскиной, Л. Р. Болотиной, С. А. Козловой, Н. И. Элиасберг и др. Мы отталкиваемся от того,что:

— знакомить с правами ребенка и методами их защиты нужно одновременно и взрослых, и детей старшего дошкольного возраста;

— группа дошкольного образовательного учреждения – это общество в миниатюре, имеющее своих лидеров, свои правила жизнедеятельности, обязанности для своих членов и т. д., следовательно, детей нужно учить тому, как строить общественные отношения, реализовать свои возможности, уважать права других и т. д. Это поможет им успешно социализироваться в дальнейшем;

— ознакомление дошкольников с их правами должно вестись одновременно с ознакомлением с их обязанностями. При этом фундаментом для формирования у дошкольников представлений о правах и обязанностях выступает их нравственная культура, нравственная воспитанность;

— важно использовать интерактивные методы и приемы, организовывать социально ориентированные мероприятия, направленные на приобретение участниками опыта позитивного общения с другими людьми, избегания конфликтных ситуаций, а в случае их возникновения — цивилизованного разрешения и т. п.

Далее остановимся на некоторых наших практических достижениях в данной области. Экспериментальная работа проходит на базе МБДОУ № 7 г. Рубцовска Алтайского края под научным руководством канд. пед. наук, доцента Ю. В. Атемаскиной в течение 2 лет. Результаты анкетирования по теме «Права ребёнка», проведённого с родителями на констатирующем этапе эксперимента, позволяют заключить,

что права детей часто нарушаются в семье. Причины нарушения различны. В связи с этим мы решили сочетать просвещение родителей в области прав ребенка с психолого-педагогическим просвещением. Это позволило нам не просто раскрыть сущность того или иного права, а изменить родительские взгляды, заставить их пересмотреть способы своего воспитательного воздействия на ребенка.

Особое внимание было уделено реализации права ребёнка на защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления, грубого обращения, унижающего достоинство, на свободное выражение своих взглядов. Использование родителями методов физического воздействия на ребенка (шлепки, затрещины, толкание и др., угроз отразило педагогическую некомпетентность родителей, непонимание ими того что, ориентируясь на тезис «Нас так воспитывали, и мы так будем», они нарушают права ребёнка. После проведенной работы, родители осознали травмирующий характер наказания. Они стали чётче понимать, что существует обратная связь между характером наказания и детским развитием. Полученные данные (наблюдения, анкетирование, деловые игры, беседы, обмен опытом) показали, что большинство родителей стали отдавать предпочтения разъяснительной работе с детьми на основе взаимного уважения.

Альбом «Секреты семейного воспитания» позволил родителям поделиться опытом воспитания детей в семье, способами разрешения конфликтных ситуаций, создания условий, способствующих раскрытию творческого потенциала ребёнка, осознать право ребёнка на индивидуальность, т. к. до этого были случаи, когда они в своих детях старались восполнить нереализованные потребности своего детства. Подготовленные родителями презентации позволили им обогатить свои знания о формах организации семейного досуга, тем самым способствуя реализации права ребенка на качественный отдых и досуг.

Читайте так же:  Выплата 450 000 за третьего ребенка

В работе с детьми мы отдаем предпочтение формам, имеющим многофункциональный характер, способствующим развитию у детей познавательной активности, обеспечивающим их самореализацию, направленным на осознание своих обязанностей перед другими, интересным самим детям. Например, ведётся летопись группы «Счастливое детство». В ней отражена творческая деятельность детей (фото, видео материалы, поэтические странички, взаимодействие с социальными партнёрами, достижения детей в различных видах деятельности, отражающие рост индивидуального мастерства. Флаг группы, речёвка, стенд «Здравствуйте, я пришёл!» способствуют формированию у детей представлений о нормах поведения в группе, о необходимости проявления эмоционально-положительных взаимоотношений со сверстниками. Ежедневно обсуждаются с детьми правила, которые помогают им жить в коллективе, напоминаются обязанности.

Совместно с родителями дети оформили книгу «Права ребёнка», в которой в рисунках и иллюстрациях отразили права и обязанности детей, подобрали стихотворения о правах ребёнка. С этого момента дети стараются регулировать взаимоотношения с окружающими их людьми, ссылаясь на эту книгу.

[1]

Родители начинают осознавать важность реализации прав ребёнка в условиях семейного и общественного воспитания, стали лучше представлять психологический портрет своего ребёнка, больше доверять профессионализму воспитателя, повысили контроль над собственными эмоциями, стали чаще опираться на полученные теоретические знания, в том числе и на обобщённый опыт других родителей. Дети учатся разрешать конфликтные ситуации цивилизованными способами, учитывая желания и позиции других людей, развивается произвольность их поведения, совершенствуется интерес к своему внутреннему миру, к системе потребностей, интересов, что является основой личностного самосовершенствования.

В заключении еще раз подчеркнем, что защита и реализация прав детей должна выступать основным направлением в работе педагога дошкольного учреждения и вовлечены в нее должны быть родители (законные представители) детей и сами дошкольники.

Социально педагогическая работа в дошкольном образовательном учреждении «Социально педагогическая работа в дошкольном образовательном учреждении» Уровень развития современного общества влияет и на содержание.

Обобщение опыта работы «Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовательном учреждении» (3 часть) 3. Технологии музыкального воздействия — музыкотерапия. Используется 2 – 4 раза в месяц. Музыкотерапия — создание такого музыкального сопровождения,.

Консультация для старших воспитателей ДОУ «Организация оперативного контроля в дошкольном образовательном учреждении» 2 слайд Контроль в дошкольной организации – это система наблюдения и проверки соответствия воспитательно-образовательного процесса целям.

Консультирование в дошкольном образовательном учреждении Сделать жизнь ребенка в детском саду удобной, комфортной,благоприятной для психического развития- главная задача педагога-психолога. Психолог.

Метод проектов в дошкольном образовательном учреждении Проектный метод в ДОУ Внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие модернизации.

Организация современной системы физического развития в дошкольном образовательном учреждении Дошкольный возраст является значимым этапом становления способностей человека — двигательных, познавательных, творческих и других, так как.

Реализация «Конвенции о правах ребёнка» в дошкольном образовательном учреждении. В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим.

Воспитания толерантности ребенка в дошкольном образовательном учреждении Воспитания толерантности ребенка в дошкольном образовательном учреждении. Собираю добро по крупинкам, По кусочкам, по малым пылинкам. В.

Выступление на родительском собрании «Защита прав и достоинств ребёнка» Ценность семьи как важнейшего института воспитания и социализации детей никогда не вызывала сомнений. То, что несет в себе семья, невозможно.

Взаимодействие с семьёй в планировании воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении Федеральный государственный образовательный стандарт выдвигает новые задачи перед дошкольными образовательными учреждениями. Взаимодействие.

«Организация работы по правовому воспитанию дошкольников»

    li» data-url=»/api/sort/PersonaCategory/list_order» >
  • Чем мы заняты в саду? (2)
  • Делюсь опытом работы (2)
  • Кружок «Ниточка-иголочка» (8)
  • Дидактические игры, игры (4)
  • Рекомендации для родителей (4)
  • «Конспекты совместных мероприятий с родителями (3)
  • Конспекты занятий (6)
  • Доклады к педагогическому совету (3)
  • Консультации для родителей (10)
  • «Организация работы по правовому воспитанию дошкольников»

    Детство- это период, когда закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, нравственные ориентации, жизнеспособность и нравственность.
    Дошкольное детство – наиболее благоприятный период для становления личности.

    Актуальность правового воспитания в наши дни однозначна: общество нуждается в социально зрелых, свободных личностях, обладающих правовыми знаниями.
    Воспитать такие личности возможно лишь в условиях соблюдения правовых норм, исключающих нарушение прав и достоинств детей.

    Чувство доверия у ребёнка появляется очень рано, в том возрасте, о котором человек еще ничего не помнит. Но именно в раннем и дошкольном возрасте у ребенка возникает доверие к себе, людям, миру, формируется характер, укрепляется чувство собственного достоинства и уверенности. Поэтому возникает необходимость с дошкольного возраста проводить работу по правовому воспитанию.

    [2]

    Правовое воспитание дошкольников заключается в формировании основ правового сознания. В детях нужно воспитывать уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим. Полнота самоощущения и толерантность – вот основа правового воспитания дошкольников.

    Основные направления деятельности педагога по правовому воспитанию детей в детском саду:

    — работа с родителями по правовому воспитанию детей

    • работа с детьми по правовому воспитанию

    Работа с родителями по правовому воспитанию дошкольников.

    От квалификации педагога и его культуры зависит соблюдение прав детей в дошкольном учреждении, защита от жестокого обращения в семье. Успешность работы по этой проблеме во многом зависит от подготовленности и компетентности педагога. Поэтому необходимо ведение правового просвещения родителей, выявление групп семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка, содействовать защите прав и достоинства детей.

    Организовывать работу по повышению родительской компетентности в вопросах воспитания и защиты прав ребенка следует через коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные формы сотрудничества с семьей.

    Эффективными формами работы с родителями являются:

    просветительские:

    • информация о международных и российских документах о правах ребенка; • информационные стенды «Права ребенка», «Права и обязанности родителей»;
    • памятки для родителей «Нужно ли наказывать ребенка»; «Будем взаимно вежливы»; «Если ребенок провинился… »; «Кнут или пряник?» и др.

    традиционные:

    • родительские собрания «Знаем ли мы права ребёнка», «Защита прав и достоинства ребёнка»;
    • консультации «Права и обязанности родителей», «Как воспитать ребёнка без физических наказаний», «Понимаем ли мы своих детей»;
    • совместные праздники, досуги, конкурсы.
    • дискуссии;
    • анкетирования, тестирования «Я и мой ребенок», «Какой Вы родитель»; •«круглые столы»: «Я и мой ребёнок», «Обсуждаем права детей», «Соблюдение прав ребёнка в семье»;
    • тренинги;
    • деловые игры;
    • индивидуальные и групповые беседы;
    • посещения на дому;
    • почтовый ящик «Правовая почта».

    Работа с детьми по правовому воспитанию.

    Видео (кликните для воспроизведения).

    В младшем дошкольном возрасте (I этап) у детей закладываются нормы поведения в коллективе, умения устанавливать доброжелательные отношения со сверстниками и взрослыми людьми через различные формы организации: игровые ситуации в ходе режимных моментов, игры.

    Читайте так же:  Раздел квартиры кредит

    В среднем дошкольном возрасте (II этап) продолжается работа по развитию коммуникативных способностей детей; формированию нравственных норм поведения. И педагог подводит детей к умению оценивать на примере героев сказок те или иные поступки, как положительные, так и отрицательные, а также оценивать свои поступки.

    В старшем дошкольном возрасте (III этап) формируется нравственно – правовая культура на основе знаний основных прав, дети знакомятся с понятием «право». Нормативно-целевым ориентиром в образовательной работе с детьми по формированию основ правовой культуры стала картина психологического склада ребёнка на пороге школы. К пяти годам складывается детское общество, основывающееся на совместной игре и продуктивной деятельности. Ребёнок уже может регулировать свое поведение, исходя из бытовых и игровых правил и норм. К 6 – 7 годам дошкольник вполне управляет своим поведением, умеет произвольно подчинять себя поставленной цели (концентрировать внимание, прилагать волевое усилие), владеет образными и речевыми средствами упорядочения опыта, обладает довольно сложным внутренним миром, этическими образцами, определяющими его действия и отношения. То есть к концу дошкольного детства ребёнок становится активным, осознающим себя субъектом собственной деятельности и отношений с взрослыми и сверстниками

    Формы и методы правового воспитания детей.

    Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам, важно не только давать знания, но и создавать условия их практического применения. То есть эту работу нельзя сводить к простому заучиванию статей документа и отдельных прав человека. Поэтому необходимо организовывать образовательную деятельность с дошкольниками по правовому воспитанию в течение всего пребывания детей в дошкольной организации: в ходе режимных моментов, в различных видах детской деятельности и формах общения. Основной принцип в работе – дать детям возможность познавать окружающий мир на их собственном опыте в конкретных делах, поступках. Педагог на свое усмотрение, в соответствии с целями и задачами, комплексно-тематическим планированием и неожиданно возникшей проблемной ситуацией, может планировать и подбирать различные формы и темы в работе с детьми старшего дошкольного возраста по правовому воспитанию используя, подходящую по его мнению и творческому замыслу, методическую литературу. Форма совместной деятельности – подвижная и меняется в зависимости от поставленных задач. Занятия включают нравственные задачи, так как любая образовательная ситуация должна нести в себе момент воспитания.

    Формы работы с детьми:

    • Организованная деятельность;
    • Игры (ролевые, театрализованные и дидактические и др.);
    • Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных умений и навыков.
    • Беседы;
    • Проблемные ситуации.
    • Продуктивная деятельность: создание альбомов, символов, изготовление плакатов, эмблем.

    Методы работы с детьми:

    Примерные темы НОД и бесед на правовую тематику.
    Младшая группа.
    1.Тема: «Ты и твое имя» Цель. Познакомить детей с правом на имя. Научить применять это право в жизни. Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим.
    2.Тема: «Моя семья» Цель. Формировать представления о семье. Знать имена своих родителей. Воспитывать уважение к членам семьи.
    3.Тема: «Наш дом – детский сад» Цель. Поддерживать интерес к жизни в детском саду. Воспитывать чувство хозяина, уважения к сотрудникам детского сада и доброжелательное отношение к сверстникам.

    В совместной деятельности педагога с детьми.
    Младшая группа

    1.Беседа «С кем ты живешь?»
    2.Рассматривания иллюстраций. «Моя семья»
    3.Беседа «что тебе нравится в детском саду»
    4.чтение русских народных сказок.
    5.Драмматизация сказок «Теремок» «Репка»
    6.Игры «узнай по голосу?» «Назови ласково»
    7.Сюжетно – ролевая игра «Семья»
    8.Заучивание стихотворения Р. Сефо «Поссорились чашка и блюдце»

    Средняя группа.

    1.Тема: «Дружная семья» Цель. Закреплять представления о семье. Развивать осознанное отношение к проявлению любви, уважения и сочувствия к близким людям.
    2.Тема: «Дом, в котором ты живешь» Цель. Формировать представления о Родине на основе ознакомления с ближайшим окружением (двор, дом, улица города). Воспитывать добрые чувства. Интерес к месту, где живешь.
    3.Тема: «Как поступить правильно» Цель. Формировать представление о положительных и отрицательных поступках поведения. Правильно оценивать себя и других. Видеть хорошее и плохое в персонажах знакомых произведений.

    В совместной деятельности педагога с детьми.
    Средняя группа

    1.Беседа: «Мой дом и с кем я живу»
    2.Беседа: «Братья и сестры»

    3.Беседа: «Наши бабушки и дедушки»

    4.Целевая экскурсия: «Кто работает в детском саду»

    6.Игра: «Угадай, кто это?»

    7.Развлечения: кукольный театр «Лиса и заяц»

    8.Аппликация «Дом для любимой куклы»

    9.Рисование «Моя мама»

    10.Целевая экскурсия «Улица»

    11.Беседа: «Кто построил дом»

    12.Чтение русских народных сказок.

    13.Чтение «Волшебное слово» — Осеева.

    Старшая группа
    1.Тема: « О правах играя» Программная задача. Дать детям общее представление об их правах. Развивать правовое мировоззрение и нравственные представления. Учить рассуждать, делать выводы. Воспитывать чувства самоуважения и уважения к другим людям.
    2.Тема: « Право жить и воспитываться в семье». Программная задача. Вызвать у детей интерес к занятиям данного цикла (правовое воспитание). Познакомить с правом ребенка жить и воспитываться в семье. Формировать у детей человеческие взаимоотношения на основе любви и заботы близких ему людей.
    3.Тема: «Право на жизнь и здоровье». Программная задача. Познакомить детей с правом на сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка. Формировать у детей представления об условиях обеспечивающих безопасность их жизни.
    4.Тема: «Право на жилище и личную неприкосновенность». Программная задача. Познакомить детей с правом на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную жизнь. Формировать способности к социальной безопасности. Учить детей рассуждать и делать выводы.
    5.Тема: «Мы в стране сказок». Программная задача. Воспитывать понимания детьми нравственных качеств и поступков героев сказок, определить отношение к ним закрепить знания детей о декларации прав ребенка.

    В совместной деятельности педагога с детьми.
    Старшая группа

    1.Беседа: «Мир людей»
    2.Беседа: «Что такое дружба»
    3.Беседа: «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»
    4.Беседа: «Кто построил жилье»
    5.Беседа: «Жилище народов мира»
    6.Игра: «Как нужно ухаживать за собой»
    7.Рассматривание картины «Дружная семья»
    8.Рисование «Моя семья»
    9.Рисование по сказке «Три поросенка»
    10.Аппликация «Дом трех медведей»
    11.Чтение сказки К.Ушинского «Умей обождать»

    Подготовительная группа.
    Тема: «Право на труд и свободный выбор работы». Программная задача. Каждый человек имеет право на труд и свободный выбор работы. Формировать представление, что жизненный уровень зависит от качества труда. Воспитывать уважение к труду взрослых и желания выбрать свою профессию.
    Тема: «Право на отдых и досуг». Программная задача. Познакомить детей с правом на отдых. Формировать представление о том, что люди не только работают, но и отдыхают. Дать понятие, что отдыхом может быть и смена деятельности. Учит ценить свободное время и заполнять его интересными занятиями.
    Тема: «Право на образование». Программная задача. Познакомить детей с правом на образование. Формировать готовность детей к новому социальному положению ученика, который имеет свои права и обязанности. Воспитывать уважение к правам человека.
    Тема: «Право-искусство добра и справедливости». Программная задача. В интересной и занимательной форме закреплять знания о правах человека, отраженных во всемирной декларации прав человека. Развивать способность анализировать поступки сказочных героев. Адаптировать детей к существующим в обществе правилам и нормам жизни

    В совместной деятельности педагога с детьми.
    Подготовительная группа
    1.Беседа «Мои умения»
    2.Беседа «Зачем и как работают взрослые люди»
    3.Беседа «Зачем человеку свободное время?»
    4.Беседа «Зачем мы спим?»
    5. Беседа «Профессии»
    6.Игра «Если я сделаю так»
    7.Игра «Поможем Золушке»
    8. Игра «Нелепица»
    9. Рассматривание картины «Стройка»
    10.Чтение С.Михалкова «Дядя Степа»
    11.Чтение С.Маршака «Почта»
    12.Чтение Н. Саконская «Руки-умельцы»
    13.В.Катаев «Дудочка-кувшинчик»
    14.Чтение Н.Емельянова «Окся-труженица»
    15.Рисование на тему «Мы сажаем деревья»
    16. Рисование по сказке «Золушка»

    Какие права имеет ребенок в детском саду: как родители могут их защитить?

    Несовершеннолетние дети имеют особый правовой статус и могут пользоваться дополнительными привилегиями. У ребенка, посещающего детское дошкольное учреждение, есть право на защиту своих интересов, собственного достоинства. Случается так, что права ребенка в детском саду могут быть нарушены, и виновные лица остаются безнаказанными из-за отсутствия жалоб детей. В силу возраста ребенок не способен защитить себя, если обидчик — взрослый человек (например, воспитатель). Именно поэтому обязанность по защите прав и интересов ребенка возлагается на его родителей.

    Право на игры и полноценный отдых в стенах ДОУ

    В детских садах часто проводятся уроки по развитию мелкой моторики, где ребята делают что-либо своими руками, на других занятиях — разучивают буквы, но смена развивающей деятельности и игр — обязательна. В процессе игр малыши также учатся и готовятся ко взрослой жизни, разыгрывая различные ситуации и эпизоды жизни взрослых.

    Читайте так же:  Когда нужно получать сертификат на материнский капитал

    «Изучение» телефона или праздные разговоры с другим персоналом показывают педагога как безразличного к своим обязанностям работника. Часто бывает, что в группах устанавливают телевизор и дети днями напролет смотрят мультфильмы. Само собой, воспитатель таким образом снимает с себя нагрузку, но он также нарушает и права дошкольника на полноценные активные игры.

    Для отдыха ребенку должна быть предоставлена своя кроватка, где он будет спать. Это должно быть комфортное для него место.

    Что делать родителям, если права их ребенка нарушаются?

    Не стоит сразу после рассказа ребенка бежать в сад и устраивать скандал. Первым делом нужно точно выяснить, действительно ли были нарушены права и обязанности. Существует несколько способов выяснения истинных обстоятельств:

    • Разговор с другими родителями. Если ребенка обидели, другие дети могли это видеть и рассказать членам семьи. Возможно, их самих обидели воспитатели, и они пожаловались дома.
    • Наблюдение за ребенком. Если его систематически обижают в детском саду, у него не будет желания идти туда снова.
    • Консультация специалиста.

    При подтверждении фактов нарушения прав детей необходимо обратиться к заведующей дошкольным учреждением, в местное управление образования, правоохранительные и иные государственные органы. Возможность рассмотрения вопроса тем или иным органом зависит от конкретной ситуации и виновных лиц.

    Видео (кликните для воспроизведения).

    ОСТАВЬТЕ ОТВЕТ

    Please enter your comment!
    Please enter your name here